聚焦“以问题为导向的教与学” 中外专家在沪“共探”科学教育

  • 日期:01-30
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本报讯(记者刘诗雨)在科技高度发展的背景下,如何引导学生科学学习,培养良好的综合能力?近日,主题为“以问题为导向的教与学”的2017年国际科学教育论坛在同济大学第二附属中学举行。国内外知名大学的专家分享了教学方法改革的新理念和理念,共同探索科学教育的课堂模式,促进教育教学质量的全面提高。

情境学习让科学教育更“有趣”

目前,上海正在加快建设具有全球影响力的科技创新中心,积极实施全面教育改革,到2020年将全面实现教育现代化。在这种背景下,学生如何才能更科学地学习呢?

中国科学院院士、同济大学教授王咸频指出,科学是有趣的,是文化的一部分。科学有两种驱动力,一种是有用的,另一种是有趣的,人们常说的“有趣”太少了。"事实上,真正的原创往往是因为它有趣."王咸频说,“如果这个问题有用,我很乐意研究。如果它不起作用,我还得学习,因为我解决不了它,也睡不好。”

如何实现科学教育的趣味性?中国教育协会副主席、上海教育协会主席尹后卿认为,学校的科学教育必须积极开展。应该允许学生进入有问题的学习环境,并进行有问题的实验。科学教育不仅要灌输概念,还要强调学生的学习过程,帮助学生提高理解能力,发展学习能力。

尹后卿说,学生实验操作的过程并不在于他们做了多少实际操作,而是要求他们更多地使用大脑,用思维来获取、使用和演示。“科学学习应该是情境性的,应该与社会和周围的生活相联系,以便丰富学生的经验,扩大学生的视野,发展学生的综合素质。”

“问题导向”跨学科综合人才培养

如何在学校教学实践中实现科学教育“以问题为导向”是一种有效的形式和方法。在这个论坛上,同济第二附属中学校长路捷从跨学科课程的角度提出了“问题导向教育”的方法。

“真正的教育需要综合课程,形成跨学科课程和跨学科思维。”路捷指出,跨学科课程涵盖许多领域和不同的认知方法。他们不关注任何一个知识点的数量,而是关注知识对学生成长的帮助。这是一个从多维角度出发的多维评估系统。

路捷认为跨学科课程可以使学生学会比较不同的学科和理论观点,学会用比较的方法来澄清一个或一系列问题,使学习者更容易理解这些课程,并进一步促进各个学科的教学,这有利于儿童的终身发展。

作为回应,英国皇家工程学院院士、剑桥大学工程学院院长大卫卡德韦尔(David Cardwell)表示,工程学院新生进入大学后接受的第一项任务是“玩积木”。

可以在空中盘旋的直升机,每天只有一分钟误差的时钟,可以跟踪目标的电视摄像机.新生分组完成了各种工作。在二年级,他们还将进行一个“综合设计项目”,在这个项目中,每个团队将设计、建造和展示一辆自主导航车。正是实践、团队合作和跨学科学习的经验和机会使这些学生迅速成长大卫卡维尔说。

据了解,上海中小学的课程结构包括基础课程、拓展课程和研究课程,科学教育也贯穿其中。上海市教委教研室主任许殿芳表示,“问题导向的科学教育”就是以问题的形式重组教学内容。它本身就是一个教学过程,也是一种教学策略